-
اندیشه های راهبردی تهذیب و تربیت(۱۲)
ماهیت و ارکان شورای تهذیب
حوزه/ مسئولیت سنگین تربیت طلبه اولا و بالذات بر دوش مدیر است، مدیر به عنوان متولی اصلی، سایر عناصر تربیتی را جمع‌آوری و نصب می‌کند و باید پاسخ‌گوی همه تلاش‌های تربیتی در مدرسه باشد و معاون تهذیب در مرتبت بعد، مددکار…
-
اندیشه های راهبردی تهذیب و تربیت(۱۱)
بحران نیروی انسانی/ هر طلبه؛ یک کلان‌پروژه
حوزه/ مدارس علمیه بهترین کانون پرورش و کارگاه تولید انسان‌های بزرگ است و بهتر از آن برای این هدف نمی‌توان یافت. اگر مدارس علمیه را با مدارس آموزش و پرورش، یا با دانشگاه‌ها، مساجد و هیئات مقایسه کنید به این موضوع…
-
اندیشه های راهبردی تهذیب و تربیت (۹)
ملاحظات مدیریتی و ساختاری در مردمی‌سازی
حوزه/ روح بیاینه‌ی گام دوم انقلاب، مأموریت‌هایی است که مستقیم و مباشر یعنی بدون ساختار واسط متوجه عموم جوانان است. ساختارهای واسط - مانند مدیران حوزه و شوراهای تهذیب - باید بدون الزامات ساختاری جوانان را بر این…
-
اندیشه های راهبردی تهذیب و تربیت (۸)
طلاب جوان نسبت به محله و شهر خود نیز مسئولند/ مدارس علمیه محور معرفت و معنویت دینی در محله و شهر باشند
حوزه/ طلاب جوان علاوه بر مسئولیتی که نسبت به اندرون مدرسه‌ی علمیه و محیط زیست داخلی حوزه دارند نسبت به محله و شهر خود نیز مسئول‌اند؛ زیرا مدرسه‌ی علمیه باید در محیط پیرامون خود پرتوافشانی و نقش‌آفرینی کند و محور…
-
«اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت»؛(۷)
مردمی‌سازی تربیت را به شکل بخش‌نامه‌ای و دستوری نمی‌توان اجرا کرد
حوزه/ بی‌گمان مردمی‌سازی در این نوشته، یک طرح نیست. یک ایده‌ی کلان، یک راهبرد کلی و یک نگرش حاکم است که می‌تواند الهام‌بخش ده‌ها طرح اصلاحی و ارتقایی برای بخش‌های مختلف جامعه، دانشگاه و حوزه‌های علمیه باشد تا فرایند…
-
«اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت»؛(۶)
ادله و مبانی مردمی‌سازی تربیت
حوزه/ تهذیب و تربیت در لایه‌های پیدا و پنهان زندگی افراد سریان دارد و طلاب علوم اسلامی به جهت همراهی طولانی در نقش دوست، هم‌بحث و هم‌حجره‌ای و به جهت همسالی و مؤانست فراوان، بیشترین تأثیرگذاری و تأثیرپذیری را دارند.…
-
«اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت»؛(۵)
مدیر باید مدیریت کند نه مباشرت/ حضور فعال، لازمه بروز و پرورش استعدادها
حوزه/ واسپاری امور به جوانان موجب آشنایی آنان با صحنه‌ی عمل و واقعیت‌های موجود می‌گردد و از پرتوقعی و آرمان‌گرایی افراطی جلوگیری می‌کند. همچنین روحیه‌ی اعتراض و گلایه‌ی مستمر، ایراد و شکایت دائم و نق و ناله مداوم…
-
«اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت»(۴)
راه های جمع سپاری و مردمی‌سازی تربیت تبیین شد
حوزه/ در سلسله مباحثی با عنوان «اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت» موضوع «جمع سپاری و مردمی‌سازی تربیت» توسط حجت الاسلام والمسلمین عالم زاده نوری معاون تهذیب و تربیت حوزه های علمیه تبیین شد.
-
«اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت»(۳)
عالم زاده نوری تبیین کرد: مردمی‌سازی تربیت؛ چیستی
حوزه/ مردمی‌سازی تربیت به حرکت درآوردن انسان‌ها و به میدان آوردن اراده‌ها و فعال سازی همگان در امر کلان تربیت است که اولاً نقش سازنده‌ای برای خود انسان و فعالان این عرصه دارد. این ایده از این مبنا نشئت گرفته که…
-
«اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت»(۲)
تهذیب و تربیت جُز با مشارکت مسئولانه‌ی خود طلاب به سامان نمی‌رسد
حوزه/ در حوزه‌های علمیه نیز تهذیب و تربیت جُز با مشارکت مسئولانه‌ی خود طلاب به سامان نمی‌رسد. طلبه‌ای که خود را صرفاً مهمان، مخاطب و مصرف‌کننده‌ی مباحث اخلاقی بداند و برای این مهم در کنار اساتید و مسئولان، فردی…
-
«اندیشه‌های راهبردی تهذیب و تربیت»(۱)
حوزه‌های علمیه در تربیت اخلاقی و معنوی علمداران دین پیشگام و موفق بوده‌اند
حوزه/ حوزه‌های علمیه در تربیت اخلاقی و معنوی علمداران دین، عالمان مجاهد، هادیان عامل و مجاهدان ولایت‌مدار در طول تاریخ خصوصاً در عصر امام خمینی؛ پیشگام و موفق بوده‌اند و همواره مسیر خودسازی طلبه را به جامعه‌سازی…
