خانم هدی انصاری که موفق به کسب رتبه عالی در دوره تدوینگری متون درسی شد، در گفت‌وگو با خبرنگار خبرگزاری حوزه اظهار کرد: دانش آموخته سطح سه رشته کلام اسلامی از مرکز تربیت مدرس حضرت صدیقه کبری(سلام الله علیها) قم هستم، از سال ۱۳۹۳ تاکنون مشغول به تدریس در حوزه علمیه خواهران بوده که دو سال از آن را به عنوان معاون پژوهش در مدرسه علمیه خواهران امام حسین(علیه السلام) چالوس مشغول به فعالیت شدم، به دلیل علاقه وافر به نوشتن، نگارش مقاله و راهنمایی طلاب در زمینه مقاله نویسی را انتخاب کرده و در حال حاضر، در کنار تدریس، ارزیاب مقالات پایانی در چند مدرسه علمیه هستم.
وی ادامه داد: دوره مقدماتی تربیت تدوینگر از سال ۹۹ آغاز شد و بیشتر شرکت کنندگان آن اساتید و معاونین پژوهشی بودند که پس از برگزاری امتحان نهایی، تعدادی از آنها موفق شدند که به دوره تخصصی وارد شوند، پس از دوره تخصصی در نهایت به مرحله کارورزی وارد شدیم، در این مرحله شرکت کنندگان به گروه های ۵ تا ۱۰ نفره تقسیم و برای هر گروه کتابی انتخاب شد که موظف به تدوین آن بودند، کتاب طرح کلی اندیشه اسلامی مقام معظم رهبری را برای گروه ما در نظر گرفتند که الحمدلله مورد پذیرش واقع شد.
انصاری از نقاط قوت این دوره یاد کرد و گفت: مباحث ارائه شده در تمام مراحل، بروز و جدید بوده و نظمی که از جانب مسئولین آن وجود داشت مثال زدنی بود، روشن بودن نقشه راه و مراحلی که در پیش روی مخاطبین قرار داشت بر غنای کار افزود و حس احترام را در افراد ایجاد کرد که باعث شد فراگیران با تمام قوا و انگیزه به برنامه ها توجه کنند و با وجود سختی های فراوان به مدد الهی موفق به ارائه کاری درخور شوند.
وی اظهار کرد: از دیگر نقاط قوت این دوره، بهره مندی از حضور اساتید متبحر و متخلق به اخلاق در عرصه تدوینگری بود که امور مدونین را پیگیری می کردند تا تلاش فراگیران دیده شده و از آنها به کار گرفته شود.
پژوهشگر حوزوی در بیان اهمیت جشنواره علامه حلی افزود: در حقیقت جشنواره علامه حلی را می توان، پلی برای رسیدن به دنیای زیبای پژوهشگری دانست، زیرا مانند فیلتری برای تشخیص استعدادهای پژوهشی عمل کرده و خود باوری را در طلاب برای گام برداشتن در عرصه جدی تر پژوهش به وجود می آورد، البته منوط به این که طلاب به صورت جدی در آن شرکت کنند و آثار خود را در آن به بوته نقد و ارزیابی بکشند.
وی تصریح کرد: برای داشتن پژوهش های فاخر باید در خیل عظیم واحدهای درسی، جایی برای پژوهش و سوق دادن طلاب به سمت آن ایجاد کرد، عدم انگیزه کافی طلاب، عدم مدیریت زمان و برنامه ریزی، عدم پشتکار و حتی روشن نبودن ضرورت پژوهش حتی از سوی برخی مسئولین از دیگر موانع پیش رو در امر مهم پژوهشگری است که باید مورد بررسی قرار بگیرد.
انتهای پیام ۳۱۳/۴۸
